21.07.20 ФОРТЕПИАНО. 50 ЭТЮДОВ ЧЕРНИ-ГЕРМЕР ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ ПИАНИСТОВ  И СБОРНИКИ ПЬЕС ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ ПИАНИСТОВ

http://xn--5-7sbumfdq1b8b.xn--80acgfbsl1azdqr.xn--p1ai/file/31a193ced90c9a308cc222f3c425fccc-ЭТЮДЫ

ВОЛШЕБНЫЕ ЗВУКИ. Сборник.

file:///C:/Users/%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0/Desktop/azbuka-1-class%20%D0%90%D0%97%D0%91%D0%A3%D0%9A%D0%90%20%D0%94%D0%9B%D0%AF%20%D0%9C%D0%90%D0%9B.%20%D0%9F%D0%98%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%A1%D0%A2%D0%9E%D0%92/azbuka-1-class.pdf

• Ансамбли для фортепиано для 1-3 классов для фортепиано в 4 руки
• Школа игры на фортепиано. Под редакцией А. Николаева (1994)
• C:/Users/Галина/Desktop/Школа_игры_на_фортепиано_под_редакцией_Л.Николаева.pdf/Школа_игры_на_фортепиано_под_редакцией_Л.Николаева.pdf
• 
  
• Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой. Учебное пособие. (1992)
• Цыганова Г. Новая школа игры на фортепиано (2009)
• Барахтина Ю. Ступеньки юного пианиста
• Хереско Л. Музыкальные картинки. Занимательная книга для первоначального обучения детей игре на фортепианою (1983)
• Баренбойм Л. Перунова Н. Путь к музыке. Книжка с нотами для начинающих обучаться игре на фортепиано
• Сотникова О. Я учусь играть. Учебное пособие для начинающих пианистов
• Смирнова Т.И. - Мои первые песенки (Фортепиано. Интенсивный курс. Тетрадь 0) - 2008
• Бахмацкая О. Здравствуй, малыш! Песни и ансамбли для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Вып. 1 (1985)
• Сборник фортепианных пьес этюдов и ансамблей. Часть 1. (1984)
• Сборник фортепианных пьес этюдов и ансамблей. Часть 2. (1983)
• Ветлугина Н. Музыкальнай букварь (1968)
• Кончаловская Н. Нотная азбука. (1984)
• Геталова О. Визная И. В музыку с радостью (2005)
• Игорь Бриль - Джазовые пьесы для фортепиано 1-3 классы ДМШ
• Глушенко М. Фортепианная тетрадь юного музыканта. Выпуск 1. Для 1-2 года обучения (1988)
• Гнесина Е. Фортепианная азбука (1979)
• Елена Гнесина - Фортепианная азбука
• Джон С. Майлз. Азбука игры на фортепиано
• Донченко Т. Захарова Л. Раз,два,три,четыре,пять ! Начинаю я играть ! (2014)

5. Полифонические пьесы для пианистов 1-2 годы обучения ДМШ и ДШИ

Этот сборник содержит очень легкие произведения, исполнить которые под силу даже самым маленьким пианистам. 

Скачать Полифонические пьесы для фортепиано 1 класс ДМШ и ДШИ в формате pdf>>>

6. Сборник ансамблей для фортепиано для учащихся 1 - 2 классов ДМШ "Волшебные Звуки Фортепиано".

Это пособие содержит лучшие произведения романтической музыки 18-20 веков таких композиторов, как Леони, Массне, Андрэ, Фута, Эберхарда. У многих пьес присутствует выраженный концертный характер.

Скачать Волшебные звуки фортепиано. Сборник ансамблей для фортепиано 1-2 классы ДМШ в формате pdf >>>

7.Джазовые пьесы для фортепиано для учащихся 1-2 классов ДМШ (И. Бриль)

В этом сборнике содержатся простые, но зажигательные пьесы для маленьких любителей джаза. 

Скачать Джазовые пьесы для фортепиано 1-3 классы ДМШ в формате pdf >>>

8. Б.Милич "Маленькому пианисту"

Еще одно проверенное временем пособие от Б. Милича, которое подойдет для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Большая часть произведений этого сборника - популярные и любимые детьми песни, как народные, так и наших и зарубежных композиторов. 

Скачать бесплатно пособие для игры на фортепиано "Маленькому пианисту">>>

21.07.20 КУБИКИ КООСА ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ

https://studfile.net/preview/1844868/page:6/

Мышление

Мышление рассматривается как процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности при обязательном участии языка (речи). 

Начальным моментом мышления является проблемная ситуация, которая ведет к формулированию гипотез, выбору подходящих средств, способов решения задачи. Многочисленные методики исследования мышления посвящены этой первой фазе мыслительного процесса.

Вторая фаза мыслительного процесса связана с исполнительным действием, когда субъект использует найденные средства для конкретного решения. Эта фаза может протекать в виде импульсивного мышления (методом проб и ошибок) или в виде рефлексивного мышления (с предварительным обдумыванием).

Мышление осуществляется с помощью различных операций и в ходе онтогенеза приобретает определенные виды. 

Ведущие виды мышления у ребенка – это допонятийные: наглядно-действенное и наглядно-образное, в которых выделяются основные единицы в виде рационального действия и образа. 

В подростковом возрасте оформляется понятийное мышление, позволяющее ему отойти от непосредственной реальности и заменить ее вербальными знаками. Все виды мышления у взрослого человека представлены в психике, однако может наблюдаться неравномерность в их развитии. 

Для гармоничного развития субъекта желательно достаточно хорошо ориентироваться во всех видах мышления.

Основные операции мышления – анализ, синтез, сравнение, умозаключение, классификация, исключение лишнего, аналогия, суждение, обобщение.

Большое значение для успешности протекания мыслительного процесса, имеют 

индивидуально-психологические особенности (возраст, функциональная асимметрия головного мозга), личностные особенности (тревожность, экстра- и интровертированность, полезависимость - поленезависимость, аналитичность - синтетичность, рефлексивность-импульсивность), 

социально-психологические свойства (положение в социуме, конформность, внушаемость) субъекта. 

Все эти особенности придают специфику мыслительному процессу.

Современная психология располагает целым комплексом объективных научных методов исследования мышления – от наблюдения и самонаблюдения до лабораторного и реального эксперимента, тестирования, психофизиологических способов регистрации мыслительных действий, их моделирования.

Одним из ведущих показателей мышления является его активность, или продуктивность, включающая в себя количественные показатели вербального или образного мышления. Психодиагностика индивидуальных особенностей мышления направлена на выяснение особенностей мотивации мыслительного процесса субъекта, целенаправленности, уровней обобщения, динамических характеристик, критичности мышления.

МЕТОДИКА «КУБИКИ КООСА»

(тест Векслера, субтест Кооса)

Цель: исследование особенностей наглядно-образного мышления, конструктивного праксиса, пространственной ориентировки.

Ход выполнения задания:

Для проведения теста подготавливаются 16 кубиков с красно – белыми гранями: 

2 противоположные грани – белые, 

2 противоположные грани – красные, 

2 противоположные грани – красно-белые, окрашенные наискосок. 

Испытуемый складывает предложенные орнаменты из кубиков.

Оценка результатов: при рассмотрении результатов учитывается время, затраченное на складывание одного орнамента, проводится качественный анализ. Время работы над четырехсоставными орнаментами не более 60 сек., над девятисоставными орнаментами – не более 120 сек.

Развертка кубика

Орнаменты